同心"战"疫 | 也可以不是“一言堂” ——语文线上生成性课堂探索

线上教学三周有余,深感这种形式对“讲授式”教法友好度较高。采用教师主讲的形式,可以对有限的时长实现高效利用,课堂知识容量大,利于笔记落实,学生感到很充实。

但是,随着开学日期的推延,讲授式的在线教学令我越来越觉出一种隐忧:电脑将屏幕背后的每个人隔离成一座座孤岛,日日对着它的人类仿佛也会被它同化,我和我的学生们,渐渐会变成死气沉沉的教与学的机器。

今日学习梁启超先生的《最苦与最乐》,需利用线上时间普及议论文基本常识。借此机会,我下定决心进行一场形式革新——尝试线上的“生成性”课堂。以下内容为课堂实录。

教师创设情境:自从网课以来,老师每天早上上课都起不来,尤其像今天这种八点的第一节,真的是困到睁不开眼,全家都在睡,我实在不想起床上课。

教师提出任务:同学们一起来说服老师,让我明白“老师应该开开心心、心甘情愿地早起上课。”

学生在讨论区留言互动,教师一边点评、启发、引导,一边实时搜集、整理学生发言。(将有价值的留言,从讨论区复制下来,粘贴到Word文档中。)

教师进行屏幕共享,打开Word文档,一边讲解、讨论,一边在线生成电子笔记。

教师:我将同学们劝我的留言,进行了分类,大家先看这一类,有什么特点?

一群小可爱在等着你。

我们都很想看见赵老师。

我们本来就不想起床不想上课,老师要再不起,我们就更懒得起了。

老师克服困难上课,会感动同学,同学都会好好学习。

早上是一天当中最重要的时刻,而且同学们还能看见最爱的赵老师,所以我们也很开心。

如果老师每天多睡1小时,那么一年就会多睡365个小时,相当于浪费了15天。

教师补充:闻鸡起舞的故事;其他老师的勤奋。

笔记:事实论据(历史/现实/文学作品/传说中的 人或事;数据)

教师:大家再来看这一组,又有什么特点?

老师是奉献的职业,理应热爱上课。

早睡早起是自律的一小步。

早起是对生命的尊重。

早起可以延长一天的时间,就等于丰富了生命。

老师在课堂上本就起一个带头的作用,应该为学生做出表率。

能够驯服早晨的人,必能驯服早起的人生,您早起的人生就是我们未来的模样。

“早睡早起身体好”

“一勤天下无难事”

“早起的鸟儿有虫吃”

一个老师,责任就是教好每一个学生。且“教学相长”也是完善自身的过程。

“一日之计在于晨”时间是匆匆而逝的,我们不能浪费生命中的一点一滴。

《师说》中有一句:“师者,所以传道,受业,解惑也。”如果您不及时教我们学业,回答我们的疑惑,那么我们的学业该怎样有成就呢?

笔记:道理论据(马列着作,名人名言,格言警句俗语谚语,作者的道理)

教师:论据包括事实论据和道理论据,它是理由,是依据,是支撑观点的材料。

笔记:论据——依据,材料。

教师:大家还记得你用这些话,来劝说我干什么吗?或者说,你的观点是什么?

学生:老师应该开开心心、心甘情愿地早起上课。

教师:对,这个叫“论点”,它是作者的见解和主张。通常出现在议论文的开头。一篇议论文通常只有一个中心论点,但下面还可延伸出多个分论点。

笔记:论点——见解、主张(开头;中心论点/分论点)

教师:那么“论证”是什么意思呢?它和论点、论据不一样,不直接指向具体的文字句段,而是作者运用论据来证明论点的过程和方法。

笔记:论证——用论据来证明论点的过程和方法。

教师:用事实论据来证明论点的过程叫“举例论证”,如果你举出的事例足够典型,会大大增强文章的说服力。用道理论据来证明论点的方法叫“道理论证”,尤其是引用名人名言、俗语古谚等,具有权威性,使文章论证有力。

笔记:举例论证——典型事例,增强说服力。

笔记:道理论证——具有权威性,论证有力。

教师:除了举例论证和道理论证,我们还能用什么方法证明论点呢?我又拿来一些大家刚才劝我的话。

老师,您虽然需要早起,但是您是在浇灌祖国未来的花朵。您是用自己的小苦换来了国家的大乐!!!

老师我们是祖国的花朵,民族的未来,如果您的活力不充沛就不能胜任老师的责任,您的热情可以影响学生。

学生:比喻。

教师:是的,如果你在议论文中看到比喻句,那么它是在用比喻的方法证明论点,就叫做“比喻论证”。

笔记:比喻论证——深入浅出、通俗形象、易接受。

教师:大家再来看下一组。

到校需早起出门上班,在家至少不用那早离开家。

“夜猫子”睡眼惺忪的时候,早起者已经完成晨跑、做好早餐、处理完一大堆事务。

起晚了会有负罪感,觉得白白浪费了时间。早起,却能看到他人看不到的风景。

早起能提高记忆力,同时同学们与老师一起早起,都会有更好的学习能力;赖床会消化不良,如果天天睡懒觉,等到疫情结束后肯定会胖好几斤。

学生:对比。

教师:没错,提出一正一反的两种情况来证明论点,这种方法叫做“对比论证”。

笔记:对比论证——对错分明,使正确的观点更加突出。

教师:总结一下,运用论据来证明论点的过程和方法,叫做论证,分为四类——举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。它们通常被交叉、综合运用在议论文之中,起到很强的说服效果。

笔记:论点+论据+论证=议论文“三要素”。

教师:最后,我们来看一下,如何将我们的笔记整理成文呢?这就要讲到议论的结构。

教师:以上我们讲到的内容,是在分析问题,是一篇议论文最重要的主体部分,叫做“本论”。

笔记:本论——分析问题。

教师:本论的前面,我们还需要加上一段,用于引出要议论的问题,并且提出自己的观点。比如“赵老师抱怨说清晨太困起不来,那么老师到底应不应该甘愿坚持早起上课呢?我认为是应该的。”,这叫做“引论”。

笔记;引论——提出问题(引出论点)。

教师:本论的后面,我们也要加上一段,可以向赵老师建议一些能够帮助自己愉快早起的好方法,并再次重申自己的论点,才算有始有终,圆满地解决了问题,这叫“结论”。

笔记:结论——解决问题。

教师:提出问题、分析问题、解决问题叫做论证“思路”,引论、本论、结论称作议论文的“结构”。好了,讲到这里,议论文的基本常识你已了然于胸。

教师:老师稍后将这一份同学们一起在课堂上生成的电子笔记上传到群里,请你利用思维导图整理笔记要点,并在复习、消化之后,尝试创作一篇同主题的议论文吧。

观察学生课堂上的在线讨论,发现他们的“劝说之语”呈现如下特点:出自自己之口的道理>引用名句、诗文>历史/文学作品/传说/现实中的人物、事件;数据。这说明:现阶段,提出道理论据对同学们来说比较容易,也就是同学们更擅长道理论证。相反,同学们当堂难以提出真正有效的事实论据,也就是举例论证的功力亟待提高。那么在第二课时,我就可以借助学生作业继续强化事实论据的素材积累意识,并带领学生温故知新,将常见的“三段论”概念补充到学生的知识框架中。

总体看来,本次语文线上生成性课堂的探索取得了不错的成效。这些来自于学生又服务于学生的教学材料,这种有思维碰撞和温情互动的在线课堂,给了我们春天般的明媚与希望。

THE END

撰稿:赵丽秋

审稿:宋方奎

编辑:耿雪

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。

http://image99.pinlue.com/thumb/img_jpg/dHBz3Crmx1Yz9cRkPvDn63uLGN14jbib9MmeXPD7bzpwxWNKYcK6fyT6lOg53nqEd3wR7C7oy481vIHfKOkXRXw/0.jpeg
分享
评论
首页